Öğrenci merkezli bir sınıfa nasıl rehberlik yapabilirim?
öğrenci merkezli bir sınıfta açık uçlu sorular sorarak öğrenciler tarafından cevaplandırılmasını bekleniz. konu ile ilgili olarak diğer öğrencilerle paylaşmak üzere araştırma görevleri veririz. Öğrencilerin takıldıkları veya yardıma ihtiyaç duydukları zamanlarda onları sorularla doğruya yönlendirerek rehberlik ederiz.
Öğretim süreçlerini desteklemede teknolojiyi nasıl kullanabilirim?
Teknoloji yapılacak işlerin daha hızlı, daha düzenli olmasını sağlar. Gruplararası işbirliği kurmada en etkin araçtır. bu araçlar aynı zamanda öğrencilerin 21. yüzyıl becerisi olan kendi kendine öğrenmeyi de gerçekleştirmede etkin rol oynar. bu bağlamda öğrencilerin hızlı bilgi toplamalarında, bu bilgileri paylaşmada, birbirleri ile haberleşmede teknolojiden yararlanırız.
Bilgisayar bilişim teknolojisiyle öğrencilerime nasıl öğrenebilecekleri hakkında fırsatlar verebiliriz. Video ,slayt,resim ,müzik işleme yazılımları ve donanımlarını kullanmak, öğrencilerin düşünme becerilerini ve hazırladıklar konuyla ilgili içeriği, kendi yetenek ve ilgilerini ortaya koyan farklı biçimlerile öğrenmelerine yardımcı olabilir.
Öğrenci hakkında öncelikli yapıması gereken şey gereksinimlerinin tespitidir. Bu yapıldıktan sonra öğrenciye sunulan teknik imkanları sağlama ve sorumluluk vererek güven duyulduğunu hissettirmek öğrenciye özgüven kazandırır.
3 kasım
Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?
Eğitimin yeni yaklaşımı öğrenmenin kendi kendilerine gerçekleşebilmesidir. Bunu da gelişen teknolojik ortamda güzel hazırlanmış bir planlama ile öğrenciye teknik imkanları sağlayarak öğrenciye güven duygusu parelelinde gerçekleştirebiliriz. Öğrenciler yaptıkları çalışmalarda doğru-yanlış karışımında kendisine gerek olanı alacaktır. Aynı zamanda bunu gerçekleştirirken bazı değerlendirme araçları kullanmak alınan mesafe hakkında bilgi sahibi olunmasını sağlar. Bu çalışmalar yapılırken öğrencilerin öğrenme tekniklerinin de bilinmesi gereklidir. Bu sayede yapılacak çalışmalarda farklı öğrenme tekniklerine sahip olan bireyler için uygun yönlendirmelerle öğrencilerin hem öğrenmesini hem de kendilerine güvenmeleri sağlanmış olabilir.
Öğrencilerimin farklı ihtiyaçlarını nasıl desteklerim?
Öğrenci hakkında öncelikli yapıması gereken şey gereksinimlerinin tespitidir. Bu yapıldıktan sonra öğrenciye sunulan teknik imkanları sağlama ve sorumluluk vererek güven duyulduğunu hissettirmek öğrenciye özgüven kazandırır. Öğrencinin değerlendirme araçları ile gereksinimlerini karşılama yanında öğrenci öğretmen görüşmeleri ile de rehberlik çalışması kururlur. Böylece bireysel ihtiyaçları karşılnmış olan öğrenci zorlukların altından kalkmada ve problemlerin çözümünde daha aktif olacaktır.
dayanısma
bugün grup arkadaslarımla degerlendirme ile ilgili fikir alısverişinde bulunduk ve diğer gruptaki arkadaslarımızın calısmalarını inceledik herkes cok basarılı simdiden sonunda yapacagımız paylasımları merak ediyorum
her ne kadar onur hocam intelde zaman gecirmediğimi söylese de sonuc ortada;)
Ünite Planı Şablonu
|
Öğretmenin |
|||||||||||||||||||||||||
| Adı, Soyadı | 1.GURUP; ESİN AYYILDIZ-TÜLAY DEMİREL-MERAL YILDIRIM - ÜMİT ULAŞ | ||||||||||||||||||||||||
| Okulunun Adı | Y.Y.G.S ve SPOR LİSESİ | ||||||||||||||||||||||||
| Okulunun Bulunduğu Mahalle | Mimar Sinan Mahallesi | ||||||||||||||||||||||||
| Okulun Bulunduğu İl | AYDIN | ||||||||||||||||||||||||
|
Ünite Bilgisi |
|||||||||||||||||||||||||
| Ünite Başlığı | |||||||||||||||||||||||||
| Göç | |||||||||||||||||||||||||
| Ünite Özeti | |||||||||||||||||||||||||
| Göçe neden farklı olayların hikayeleri birbirleriyle karşılaştırılır. Konuyla ilgili göç fotoğraflar incelenir. Öğrencilerden çevreleri de göçle gelen kişilerle röportaj yapmaları istenir..İmkanlar dahilinde yakın çevrede göç olayının mekânsal etkileri incelenebilinir. | |||||||||||||||||||||||||
| Dersin Adı | |||||||||||||||||||||||||
| Coğrafya | |||||||||||||||||||||||||
| Sınıf Düzeyi | |||||||||||||||||||||||||
| 10 . Sınıf | |||||||||||||||||||||||||
| İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre | |||||||||||||||||||||||||
| kırk beş dakikalık ders | |||||||||||||||||||||||||
|
Ünitenin Temelleri |
|||||||||||||||||||||||||
| Hedeflenen İçerik (Konu Başlıkları) | |||||||||||||||||||||||||
| Göç nedenleri nelerdir? | |||||||||||||||||||||||||
| Öğrenme Amaçları/Çıktıları (Kazanımları) | |||||||||||||||||||||||||
| A.10.12. Ülkemizde nüfusun yer değiştirmesini etkileyen faktörler ile ilgili çıkarımlarda bulunur.
21.yy becerileri ( Anlamaya yönelik doğru akıl yürütmek Sistemler arası ilişkileri anlamak. Farklı bakış açılarını netleştirmeye ve daha etkili çözümler üretmeye yönelik sorular belirlemek ve sormak. Konuşurken ve yazarken düşünceleri ve fikirleri açık ve etkili bir şekilde birleşitirip kullanmak . İşbirliğine dayalı çalışmalar için sorumluluğu paylaşmak. Bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak . Bilgiyi araştırmak, düzenlemek, değerlendirmek ve paylaşmak üzere tekonolojiyi araç olarak kullanmak, ve bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak.)
|
|||||||||||||||||||||||||
| Öğretim Programı Tasarım Soruları | |||||||||||||||||||||||||
| Temel Soru | HAYAT NEREYE GİDİYOR? | ||||||||||||||||||||||||
| Ünite Soruları | BİZİ NEREDE NELER BEKLİYOR? | ||||||||||||||||||||||||
| İçerik Soruları | Göçün nedenleri nelerdir? | ||||||||||||||||||||||||
|
Değerlendirme Planı |
|||||||||||||||||||||||||
| Değerlendirme Zaman Çizelgesi | |||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||
| Değerlendirme Özeti | |||||||||||||||||||||||||
| Nasıl bir fark yaratabiliriz ? Sorusu ile öğrencilere beyin fırtınası yapmaya yönlendirilir. Daha sonra Bir göç hikayesi okunur.
Hikaye ile öğrencilerde merak uyandırılıp internetten araştırmaları sağlanır. Bulunan sonuçları düşün eşleş paylaş yöntemi ile öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri sağlanır. Ve sınıfa öğrencilerin diğer arkadaşlarının buldukları konuları akran değerlendirmesi yaparak sonuca ulaşılır Öğrencileri GÖÇLER konusunda önbilgi düzeylerini ölçmek için düşün eşleş paylaş etkinliği yapılır.. K_W_L şeması kullanarak da öğrencilerin bu konuda bildiği ve merak ettiği şeyleri bir tabloda göstermeleri sağlanır.Daha sonra öğrencilere , GÖÇLER konusu ile ilgili sunu hazırlamaları grup projesi olarak verilir ve proje denetim tablosu oluşturularak değerlendirilir. Öğrencilerin eleştirel düşünme yeteneklerini geliştirebilmek için ve öz yönelim becerileri kazanabilmeleri için akran geri bildirimi kullanılacaktır. Grup çalışması sırasında kişiler arası iş birliği becerilerini geliştirebilmek için takım değerlendirmesi etkinliği kullanılacaktır. Grubun ve projenin son halini değerlendirebilmek içinse proje denetim listesi ve proje puanlama rehberi kullanılacaktır. Öğrenci gözlem denetim listesiyle de konunun tam olarak kavrandığını ve doğru seçimlerinin yapıldığı gözlemlenecek. Araştırmaya yönlendiren sorular sorularak konu hakkında daha fazla bilgi edinmeleri sağlanacak.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Ünite Ayrıtnıları |
|||||||||||||||||||||||||
| Önkoşul Becerileri | |||||||||||||||||||||||||
| Üniteye başlamadan önce öğrencilerin GÖÇLER konusunda az da olsa bazı kavramların bilgisi gerekmektedir. Bu sebeple de üniteye başlamadan önce birkaç farklı K-W-L şemaları kullanılacaktır.
Öğrenciler internet kullanımı sunu hazırlama elektronik ortamda veri paylaşma konusunda beceri sahibi olmalıdırlar. |
|||||||||||||||||||||||||
| Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri | |||||||||||||||||||||||||
| Öğrenciler slayt gösterisi sunularında araştırmalarını ve ya haber bültenlerini ya da wikilerini sunarlar. Bu parçaların gelişimine yönelik talimatlar, günlük dersler boyunca kapsanmalıdır.
Gün 1 Üniteye Temel Soruyu HAYAT NEREYE GİDİYOR sorarak başlanır. Öğrencilerden soru hakkında bireysel olarak düşünmelerini ve sonra cevaplarını başkalarıyla tartışmalarını istenir. Gönüllülerden, cevaplarını bütün sınıfla tartışmalarını istenir.Şu ünite sorusunu BİZİ NEREDE NE BEKLİYOR? Ortaya atılır. Öğrenciler proje üzerindeki çalışmaları boyunca bu soruyu inceleyeceklerini açıklanır. Projeye örnek bir öğrenci slâyt sunusu kullanarak başlanır. Uygun veri setleri olabilecek olası konular için beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerin katkıda bulundukları fikirleri tartışılır ve değerlendirilir. Veri toplamaya yönelik basılı ve elektronik kaynaklar tartışılır. Olası konular şunları içerir: GÖÇ HİKAYESİ, , Proje değerlendirme listesini dağıtılır ve tartışılır. Değerlendirme listesi, öğrenciler için proje beklentilerine genel bir bakış sağlar. Öğrencilere, ilerlemelerini ve öğrenmelerini değerlendirmeye yardımcı olması için değerlendirme listesini kullandırılır. Gün 2
KİMLERLE KARŞILAŞACAĞIZ? sorusunu tartışmalarını istenir. Cevapları şema kağıtlarına yazılır ve sınıfa asılır. Öğrenci gruplarına, konularına uyan ve Ünite Sorularını inceleyen roller seçtirilir. Öğrencilere, Gün 1’de ortaya atılan BİZİ NEREDE NE BEKLİYOR? Ünite Sorusunun yanı sıra sorulara cevapları birleştiren iki proje oluşturacaklarını söylenir. Projeler: Göçler ilgili sunu gösterisi. veya Göçler hakkında kısa makaleleri ve grafikleri olan bir haber bülteni ya da uygulamalar ve etkiler de dahil konuyla ilgili bir wiki (Wiki, tahminleri desteklemek için verileri ya da verilerin grafiksel ifadelerini içermelidir) Öğrencilerin grup üyelerini seçmelerine izin verilir. Grup Üyeliği, ilgi duydukları konulara dayanarak oluşturulabilir. Her öğrenci grubu tarafından farklı bir konu araştırılmalıdır. Öğrencilere, projelerinde Ünite Sorularını kullanmalarını hatırlatılır. Tüm öğrencilere slâyt gösterisi denetim listesini ve her grubun seçtiği yayım biçimine dayanarak ya haber bülteni denetim listesi ya da wiki denetim listesi dağıtılır. Denetim listelerini gözden geçirin ve çalışırlarken ilerlemelerini izlemeleri için öğrencilere bunları kullandırılır. Gün 3 Öğrencilere konularını araştırmaya başlamalarına yönelik talimat verilir. Soruları cevaplamak, İlerlemelerini tartışmak ve üst düzey düşünmelerini değerlendirmek için öğrencilerle bireysel olarak ya da grup halinde görüşmeler yapılır. Gün 4 Öğrencilere Göçler ile ilgili terimleri açıklanır: Göç İç göç Mübadele göçü Mekansal etki Dogal faktör Beşeri faktör Öğrencilerin kendi ifadelerini kullanarak bu kavramları tanımlamaların sağlanır.
Gün 5 Öğrencilerin konu ile ilgili haritalar ve grafikler oluşturmaları için zaman verilir Gün 6 Öğrencilerden, geçmiş bilgilerini de birleştirerek konularıyla ilgili araştırma yapmaları istenir. Gün 7 ve 8 Öğrencilerin slâyt gösterisi sunularını ve haber bültenlerini ya da wikilerini tamamlamaları sağlanır. Öğrencilere, çalışmalarını gözden geçirmek ve onlara son halini vermek için denetim listelerini kullanmaları hatırlatılır. Gün 9 ve 10 Öğrencilere final projelerini sınıfa sunmaları için zaman verilir. Öğrencilerin çalışmasını değerlendirmek için proje değerlendirme tablosunu kullanılır. Gün 11 Öğrencilere şunlara cevap vermelerine dair talimatlar vererek, sınıfa bir yazılı sınav verilir: 1. |
|||||||||||||||||||||||||
...